特拉维斯·怀特

副教授

tswright2@wisc.edu

(608)263-4669

528D教师教育建设

赖特,特拉维斯

博士。特拉维斯·怀特是基础工程,为无家可归的学前班学生,家长,老师的创始人/董事,学校和社区为基础的干预。博士。赖特是应变能力和情绪反应的教学全国公认的专家,尤其是儿童在逆境中发展。此前,他曾作为校本心理健康辅导员,公立学校的教师,并在华盛顿,D.D。幼教和波士顿公立学校。

教育

  • CAS(进修证书)学校心理健康辅导,哈佛大学,2006年
  • EDD人类发展和心理学,哈佛大学,2006年
  • 米编人类发展和心理学,哈佛大学,2002年
  • 巴大学学者,田纳西大学,1998年

选择出版物

  • Wright, T., Roach, V., & Yukins, B. (2012) Is that all there is? GLBTQ adolescent support in the best 的 circumstances: One family’s story. 在教育领导病例杂志,15(4),105-114。
  • 赖特,T。 (出版),使得它与满意:贫困妇女抚养年幼的孩子如何评估他们做得如何 社会服务研究杂志
  • Wise, V., & Wright, T. (2012) Critical Absence in the Field of 教育al Administration: Framing the (Missing) Discourse 的 Leadership in Early Childhood Settings. 教育领导准备的国际期刊,7(2),1-9。
  • 赖特,T。 (2011)告诉我的谎言:面对学龄前衣柜 在教育领导病例杂志,14(2),1-7。
  • 赖特,T。 (2011年)打击阶级,种族,性别和地理的政治幼儿教育 教育政策,25(1),240-261。
  • Brown, C., & Wright, T. (2011) The rush towards universal public pre-k: A media analysis 教育政策,25(1),115-133。
  • 赖特,T。 (2010年)豪尔赫成为一个男孩:辅导员的观点 人性化教育:改革方案的关键,267-288。剑桥,麻省,哈佛教育出版社。
  • 赖特,T。 (2010)学习笑:风险和应变能力的幼儿的肖像 哈佛教育评论,80(4),444-463。
  • 赖特,T。 (2007)上豪尔赫成为一个男孩:辅导员的观点 哈佛教育评论,75(2),164-186。

选择演示文稿

  • 赖特,T,教育,“教导儿童创伤的雾发展”的德克萨斯州奥斯汀学院(2014),德克萨斯州奥斯汀大学
  • 赖特,T,德弗罗中心弹性孩子,“重新定义为幼儿凌乱的生活风险和应变能力”(2014),宾夕法尼亚州费城
  • 赖特,T。,弗吉尼亚州的孩子在一起发布会上,“支持与挑战生命的孩子”(2014),亚历山大,弗吉尼亚州
  • 赖特,T,美国教育研究协会年会“在幼儿教室有争议的男子气概”(2014),宾夕法尼亚州费城
  • 赖特,T,坎特伯雷基督教会大学地址,“太害怕学习:创伤和幼儿的发展”(2014),英国坎特伯雷
  • 赖特,T,英国国家婴儿室会议,“太害怕学习:创伤和幼儿的发展”(2014),英国伦敦
  • 赖特,T,对幼儿的教育全国协会,“从希望教学:幼儿凌乱的生活重新规划弹性。”(2013年),华盛顿特区
  • 赖特,T,幼儿年度会议的全国教育协会,“攻坚幼儿的机会差距”(2013年),华盛顿特区
  • 赖特,T,研讨会幼儿特殊教育,(2013年),华盛顿特区的“创伤对幼儿发展的影响”
  • 赖特,T,美国教育研究协会年会上,“混乱的生活:在应变能力,为幼儿导航挑战性环境的需求批判的观点”(2013年),加利福尼亚州旧金山